Séance : Comptabilité financière 1

Salle : Sable A
Modératrice de la séance : Linda Thorne (Université York)

Séance : Comptabilité et technologie de l'information 1

Salle : Sable B
Modérateur de la séance : Wenyu Zhou (Université de Calgary)

Séance : Rapport financier 1

Salle : Sable C
Modérateur de la séance : William Fung (Université Royal Roads)

Séance : Comptabilité financière 2

Salle : Sable D
Modérateur de la séance : Hwee Cheng Tan (Université Simon Fraser)

Séance : Comptabilité financière 3

Salle : Nova Scotia A
Modérateur de la séance : Andrew Bauer (Université de Waterloo)

Séance : Comptabilité financière 4

Salle : Halifax B
Modératrice de la séance : Vasiliki Athanasakou (Université Saint Mary's)

Séance : L'audit et la fraude 1

Salle : Halifax C
Modératrice de la séance : Xing Ding (Université d'Ottawa)

Séance 1A: Sustainability Mindset: Embedding Sustainability Theories and Practices in Accounting Education

Salle : Annapolis
Heure : 10 h 00 - 10 h 45 HAA

Langue : Anglais

Présentatrices de séance

Natalya Siddhantakar (Conestoga College)
Anna Czegledi (Conestoga College)

Descriptif de la séance

Dans le domaine de la comptabilité, qui évolue rapidement, le développement durable est devenu un domaine d'intérêt majeur. Cet atelier est conçu pour les professeurs de comptabilité qui réfléchissent à leur approche de l'enseignement de la durabilité. Il existe différentes stratégies : l'intégration ou les cours spécialisés sur le développement durable. Dans le cadre de l'approche d'intégration, les professeurs incorporent des sujets relatifs au développement durable dans les cours de comptabilité traditionnels. Par exemple, ils discutent de la manière dont les coûts environnementaux sont reflétés dans les états financiers. Dans le cadre de l'approche du cours spécialisé sur le développement durable, les étudiants se voient proposer un cours d'introduction qui se concentre sur les concepts fondamentaux du développement durable en comptabilité. Ce cours donne un aperçu des théories existantes qui aident les étudiants à développer un état d'esprit de durabilité. Les étudiants découvrent des points de vue alternatifs sur les pratiques commerciales traditionnelles et le développement économique, couvrant des sujets tels que les points de vue divergents sur la croissance économique et le développement, la durabilité faible par rapport à la durabilité forte, et l'indicateur de durabilité. Simultanément, nous expliquons les pratiques commerciales durables - la triple approche et les principes fondamentaux du cadre de la responsabilité sociale des entreprises (RSE). Avant d'approfondir les exigences en matière de durabilité, nous proposons que les étudiants développent un état d'esprit en matière de durabilité : se positionner en tant que gestionnaires de la durabilité, équipés de nombreuses idées alternatives, théories et pratiques existantes. Notre atelier vise à partager avec les éducateurs la manière d'aider les étudiants à développer cet état d'esprit. L'atelier soulignera l'importance de l'approche de la pensée systémique et fournira des stratégies pratiques pour enseigner la durabilité.

Séance 1B: Vivre une communauté de pratique en pédagogie universitaire

Salle : Annapolis
Temps : 10 h 45am - 11 h 30 HAA

Langue : Français

Présentateurs de séance

Patricia Michaud (Université du Québec à Rimouski)
Émilie Portelance (Université du Québec à Trois-Rivières)
Guylaine Duval (Université du Québec à Chicoutimi)
Samir Trabelsi (Brock University)

Descriptif de la séance

La séance de formation prendra la forme d’un atelier de 45 minutes portant sur une question en pédagogie de l’enseignement supérieur. Les participants vivront l’expérience d’une courte rencontre à l’instar d’une communauté de pratique animée par un des membres du Cercle d’enseignement de l’ACPC. Ce lieu d’échange s’adresse aux personnes enseignantes de toutes les disciplines de premier cycle universitaire désireuses de partager leur expérience professionnelle en éducation et de tirer profit d’une possibilité d’apprentissage entre les pairs. En lien avec le thème du congrès, la durabilité est également au cœur des préoccupations des membres du Cercle d’enseignement, durabilité dans cette approche de collaboration et dans ce lieu d’échanges de pratiques pédagogiques concrètes et contextualisées à l’enseignement de la comptabilité. 

Séance : Fiscalité 1

Salle : Sable A
Modératrice de la séance : Khin Phyo Hlaing (Université Saint Mary's)

Séance : Comptabilité managériale 1

Salle : Sable B
Modérateur de la séance : Kun Huo (Université Western)

Séance : Comptabilité managériale 1

Salle : Sable C
Modératrice de la séance : Nicholle Kovach (Université Wilfrid Laurier)

Séance : Rapport financier 2

Salle : Sable D
Modérateur de la séance : Anup Srivastava (Université de Calgary)

Séance : Dossier spécial : La recherche indigène

Salle : Nova Scotia A
Modératrice/teur de la séance : Vasiliki Athanasakou & Matthew Boland (Saint Mary's University)

Séance : Marchés des capitaux et impact sociétal

Salle : Halifax B
Modérateur de la séance : Kai Chen (Université Wilfrid Laurier)

Séance : Comptabilité managériale 3

Salle : Halifax C
Modérateur de la séance : James Smith (Université de Lethbridge)

Séance 2A : Use of Live Case Studies in Accounting Courses

Salle : Annapolis
Heure : 13 h 15 - 14 h 00 HAA

Langue : Anglais

Présentatrices de séance

Michelle Malin (MacEwan University)
Natalia Khinkanina (MacEwan University)

Descriptif de la séance

Plongez dans la méthode transformatrice des études de cas en direct (LCS) - une approche d'apprentissage expérientiel qui propulse les étudiants dans des défis commerciaux du monde réel. Cette session explore la façon dont la méthode LCS élève la pensée critique et les compétences de communication en appliquant les connaissances théoriques à des scénarios pratiques.

Découvrez comment la méthode LCS est intégrée dans les cours sur l'impôt sur le revenu et la reddition comptable. Dans le segment de l'impôt sur le revenu, les étudiants s'attaquent à des scénarios réels, maîtrisant les calculs fiscaux et offrant des conseils stratégiques à des contribuables réels. Dans le domaine de la comptabilité de gestion, le LCS associe des sessions avec des conférenciers invités à des études de cas traditionnelles, ce qui permet aux étudiants de s'orienter dans des processus de prise de décision en situation réelle.

Grâce à l'interaction directe avec des professionnels du secteur d'activité, LCS comble le fossé entre la théorie et la pratique, préparant ainsi les étudiants à la réussite professionnelle. Obtenez des informations précieuses et des stratégies pour mettre en œuvre l'apprentissage par l'expérience et le LCS dans votre programme d'études, et rejoignez le mouvement qui redessine l'avenir de l'enseignement de la comptabilité.

Séance 2B : Exploring Internal Controls: An Experiential Learning Exercise in Introductory Accounting

Salle : Annapolis
Temps : 14 h 00 - 14 h 45 HAA

Langue : Anglais

Présentatrices de séance

Jane Fraser (St. Francis Xavier University)
Jennifer Alex (St. Francis Xavier University)

Descriptif de la séance

Séance : Rapport financier 3

Salle : Sable A
Modératrice de la séance : Changqiu Yu (Université du Manitoba)

Séance : CSR, Éthique, Responsabilité 1

Salle : Sable B
Modératrice de la séance : Chenwei Sun (Université McMaster)

Séance : L'audit et la fraude 2

Salle : Sable C
Modérateur de la séance : Chia-Chun Hsieh (Université nationale Chung Cheng)

Séance : L'audit et la fraude 3

Salle : Sable D
Modérateur de la séance : Minlei Ye (Université de Toronto)

Séance : CSR, Éthique, Responsabilité 2

Salle : Nova Scotia A
Modératrice de la séance : Elizabeth Demers (Université de Waterloo)

Séance française (En français seulement)

Salle : Annapolis
Modérateur de la séance : Samir Trabelsi (Université Brock)

Séance : Rapport financier 4

Salle : Halifax C
Modératrice de la séance : Yufan Dong (Université Case Western Reserve)

Séance : Formation en comptabilité 1

Salle : Sable A
Modératrice de la séance : Merridee Bujaki (Université Carleton)

Séance : Comptabilité financière 5

Salle : Sable B
Modérateur de la séance : Vishal Baloria (Université de Connecticut)

Séance : Comptabilité financière 6

Salle : Sable C
Modératrice de la séance : Rucsandra Moldovan (Université Concordia)

Séance : Comptabilité financière 7

Salle : Sable D
Modérateur de la séance : Paul André (HEC Lausanne)

Séance : Comptabilité financière 8

Salle : Nova Scotia A
Modérateur de la séance : Yifei Liao (Université de la Californie, Irvine)

Séance : Gouvernance d'entreprise 1

Salle : Halifax B
Modératrice de la séance : Xiao Liu (Université Peking)

Séance : CSR, Éthique, Responsabilité 3

Salle : Halifax C
Modérateur de la séance : Amin Mawani (Université York)

Séance : Rapport financier 5

Salle : Halifax A
Modérateur de la séance : Detian Yang (Université de Hong Kong)

Séance 4A : The Management Accountant’s role in the design phase of production – a teacher’s note from a personal experience in shoe manufacturing

Salle : Annapolis
Heure : 8 h 30 - 9 h 15 HAA

Langue : Anglais

Présentateur de séance

Richard Fontaine (Université du Québec à Montréal)

Descriptif de la séance

Pour m'aider à donner un cours de comptabilité de gestion aux étudiants de notre école de mode (ESM ESG-UQAM), je me suis inscrite à un cours de 8 semaines et de 24 heures à l'École du cuir de Montréal pour apprendre à concevoir et à produire une paire d'espadrilles. Ce cours avait pour but d'améliorer ma compréhension des coûts et des processus de fabrication des produits de mode afin que mon enseignement soit plus pertinent pour les futurs professionnels du secteur d'activité de la mode. Au cours de mon stage au CMCM, j'ai découvert l'importance de la phase de conception dans le processus global de production des chaussures que je fabriquais. La plupart des coûts et de l'utilisation des matériaux et de l'équipement, ainsi que la majeure partie du temps passé à la production, ont été déterminés pendant la phase de conception du cours. Cette phase de conception a même commencé avant le début du cours.

Mon professeur au CMCM m'a demandé d'étudier différents styles et couleurs de chaussures dans différents magasins de détail et en ligne pour avoir une idée du type de chaussures que j'aimerais fabriquer. C'était le début de la phase de conception. Ensuite, lorsque j'ai commencé le cours, j'ai simplement pris un crayon, des crayons de couleur et une feuille de papier. Nous avons passé les deux premiers cours à esquisser, dessiner et tracer différents types de chaussures. Les décisions que nous prenions lors de cette phase de conception étaient cruciales et ont fini par avoir un impact important sur le type et la quantité de matériaux dont nous aurions besoin, ainsi que sur le temps et les efforts nécessaires à la production des chaussures. En outre, nos décisions en matière de conception influenceraient également les machines et les outils dont nous aurions besoin, ainsi que l'impact de nos décisions sur l'environnement.

Une fois que nous avons choisi notre modèle, nous avons commencé la phase de production, mais nous revenions toujours à notre modèle pour nous assurer que nous le suivions correctement et nous devions parfois le modifier en raison de contraintes dans la phase de production (comme des matériaux limités ou des capacités de machines limitées, ou même un temps limité).

Nous savons depuis un certain temps qu'il est important de gérer les coûts dès la phase de conception (Davila et Wouters, 2006). Il est de plus en plus évident que si les entreprises passaient plus de temps en amont de la chaîne de valeur (conception), une grande partie des coûts de fabrication et du temps pourrait être économisée, tout en améliorant les processus. Le problème est que les cours universitaires de comptabilité consacrent très peu de temps à aider les étudiants en comptabilité de gestion à comprendre le rôle important qu'ils devraient jouer dans la phase de conception de la production. L'une des raisons pourrait être le manque d'études de cas pratiques montrant un processus de fabrication simplifié d'un produit incluant la conception.

Une étude de cas pratique pourrait être utilisée comme note du professeur pour aider les étudiants en comptabilité à mieux comprendre les complexités et les décisions de la phase de conception, et à mieux comprendre comment les étudiants pourraient jouer un rôle dans une meilleure gestion des ressources, telles que les coûts des matériaux, de l'équipement et de la main-d'œuvre. Par conséquent, l'objectif de cette activité est de partager avec les participants les différents processus de mon cours de chaussures sous la forme d'une note de l'enseignant (étude de cas), suivie d'une discussion de groupe sur la façon dont nous pourrions utiliser la note, en tant qu'éducateurs, pour aider les étudiants à identifier le rôle important que les comptables pourraient jouer dans la conception.

Séance 4B : Simulation virtuelle intégrée Microbrasserie McLellan

Salle : Annapolis
Heure : 9 h 15 - 10 h 00 HAA

Langue : Français

Présentatrices de séance

Cynthia Allaire (Université du Québec à Trois-Rivières)
Emilie Portelance (Université du Québec à Trois-Rivières)
Hélène Bergeron (Université du Québec à Trois-Rivières)

Descriptif de la séance

La simulation virtuelle intégrée de la Microbrasserie McLellan est un outil pédagogique permettant d'améliorer les capacités d'intégration des étudiants en ce qui concerne les différents domaines de compétences techniques qu'ils doivent maîtriser pour obtenir leur titre de comptable professionnel agréé (CPA) et évoluer dans un marché du travail en constante évolution. En outre, le projet met l'accent sur le développement de compétences habilitantes telles que le comportement professionnel et éthique, la résolution de problèmes et la prise de décision, la communication, l'autonomie et le travail d'équipe.

Grâce à des sites web et intranets spécialement conçus, la simulation McLellan reproduit le contexte d'une véritable entreprise (Microbrasserie McLellan) et d'un véritable cabinet de comptabilité (Univers CPA), où les étudiants peuvent jouer divers rôles tout au long de leur parcours universitaire. Comme dans les entreprises " réelles ", l'information disponible est abondante, souvent non structurée et dispersée dans les systèmes d'information de l'entreprise et du cabinet, ce qui exige de la part des étudiants un esprit critique. La simulation repose sur un apprentissage actif basé sur une approche analytique, où il n'existe pas de solution parfaite. A l'image de ce qui les attend sur le marché du travail, les étudiants sont confrontés à des situations ambiguës, voire déstabilisantes, mais dans un contexte convivial qui les prépare à leur métier de CPA. Ainsi, dans la simulation virtuelle intégrée de Microbrasserie McLellan, les problèmes ne sont jamais aussi structurés que ceux que l'on trouve dans les livres de référence, le travail à faire n'est jamais clairement défini, les informations nécessaires à la résolution d'un problème se trouvent à divers endroits dans les systèmes d'information et ne sont pas nécessairement dans un format prêt à l'emploi. Les sites web des entreprises (Microbrasserie McLellan et Univers CPA) contiennent des informations sur le gestionnaire, les produits, le processus de production et d'autres informations destinées à permettre une meilleure compréhension de l'entreprise et du cabinet comptable. Les intranets comprennent une série de documents de reddition de comptes nécessaires aux étudiants pour réaliser les mandats qui leur ont été confiés.

Au fil des sessions, les étudiants tirent profit de leur apprentissage et sont amenés à réaliser, à partir d'un même cas, des mandats de plus en plus complexes, faisant appel à des connaissances et des compétences de plus en plus poussées. Ce faisant, ils développent leur capacité à intégrer les nombreux domaines de compétences requis dans la profession de comptable. Notamment, cette simulation développée par un corps professoral multidisciplinaire est ou sera utilisée dans les cours de comptabilité de gestion, de comptabilité financière et de certification. Notre proposition s'inscrit parfaitement dans le thème de la conférence, puisque la simulation virtuelle intégrée de la Microbrasserie McLellan permet à nos étudiants de faire partie de la marée montante qui soulèvera tous les bateaux. En améliorant leurs compétences d'intégration dans les différents domaines en constante évolution et en appliquant leurs connaissances dans un contexte plus proche de la réalité, ils seront mieux outillés pour entrer sur le marché du travail et relever les défis qui se présenteront à eux. Notre outil pédagogique comblera le fossé entre le monde académique et le monde professionnel grâce à une approche innovante et multidisciplinaire.

Séance : L'audit et la fraude 4

Salle : Sable A
Modérateur de la séance : Ping Zhang (Université de Toronto)

Séance : CSR, Éthique, Responsabilité 4

Salle : Sable B
Modératrice de la séance : Frank Schiemann (Université de Bamberg)

Séance : CSR, Éthique, Responsabilité 5

Salle : Sable C
Modérateur de la séance : Vincent Gagné (Université de Sherbrooke)

Séance : Gouvernance d'entreprise 2

Salle : Sable D
Modérateur de la séance : Georgios Voulgaris (Université de Manchester)

Séance : Comptabilité financière 9

Salle : Nova Scotia A
Modérateur de la séance : Nicolaus Wallner (WU Université d'économie et de commerce de Vienne)

Séance : Rapport financier 6

Salle : Halifax B
Modérateur de la séance : Cédric Lesage (Université Concordia)

Séance : Marchés, financement d'entreprises

Salle : Halifax C
Modérateur de la séance : Bryce Cross (Université Saint Francis Xavier)

Séance : Comptabilité managériale 4

Salle : Halifax A
Modérateur de la séance : Theophanis Stratopoulos (Université de Waterloo)

Séance 5A: Empowering the Next Generation of Accountants: Integrating Student Insights into Data Analytics Education

Salle : Annapolis
Heure : 10 h 30 -11 h 15 HAA

Langue : Anglais

Présentatrices de séance

Eloisa Perez (MacEwan University)
Anna Czegledi (Conestoga College)

Descriptif de la séance

À l'heure actuelle où les données sont essentielles à la prise de décision, le rôle de l'analyse des données dans l'enseignement de la comptabilité s'est considérablement accru. Les éducateurs devraient comprendre les perspectives des étudiants afin d'aligner les stratégies d'enseignement sur les besoins des apprenants et les tendances du secteur d'activité.

L'objectif principal de cet atelier est de partager les résultats d'une enquête récente menée auprès d'étudiants en comptabilité de premier cycle concernant leurs expériences et leurs perceptions d'un cours d'analyse de données (AD) appliquée à la comptabilité. L'atelier vise à fournir des indications précieuses aux éducateurs en comptabilité, leur permettant d'améliorer leurs stratégies d'enseignement pour favoriser l'apprentissage de l'AD.

En intégrant les commentaires des étudiants, les éducateurs peuvent développer des cours qui sont non seulement plus efficaces et engageants, mais aussi pertinents, fournissant aux futurs comptables les compétences essentielles pour réussir dans un monde des affaires axé sur les données. L'objectif de notre atelier est de discuter de l'expérience des étudiants en commerce qui apprennent les concepts de l'AD, en se basant sur les résultats de l'enquête. En comprenant les expériences des étudiants, les éducateurs peuvent acquérir des connaissances sur les stratégies d'enseignement efficaces pour les concepts de l'AD. Nous fournirons également des recommandations pratiques pour les professeurs sur l'intégration des concepts d'AD dans le programme de comptabilité afin de préparer les étudiants à leurs futures carrières.

Séance 5B: Learning Tools for Accounting Cases Resolution

Salle : Annapolis
Heure : 11 h 15 - 12 h 00 HAA

Langue : Anglais

Présentatrice de séance

Sylvie Deslauriers (Université du Québec à Trois-Rivières)

Descriptif de la séance

La résolution de cas multidisciplinaires fait partie intégrante de tout programme de comptabilité. Chaque cas est unique en ce sens qu'il présente un scénario différent en termes de contexte et d'approche. Compte tenu de sa longue expérience dans l'enseignement des cas de comptabilité et de sa participation étendue à la correction des examens professionnels de comptabilité, l'auteur a développé des outils d'apprentissage menant à la création d'Info-cartes.

La création d'Info-cartes peut répondre à la question suivante : Comment accéder aux concepts étudiés au bon moment ? L'auteur a développé une technique d'étude qui facilite la compréhension et la mémorisation. La création de ce type d'Info-cartes consiste à mettre en évidence les concepts clés d'un sujet, ce qui permet d'en revoir les aspects essentiels et d'y faire appel rapidement en cas de besoin.

La création d'Info-cartes peut répondre à la question : Comment structurer et présenter une analyse ? L'auteur propose d'aller au-delà du simple contenu de la solution proposée pour mettre en évidence les caractéristiques de la structure analytique utilisée. La création de ce type de fiches consiste à accumuler des observations basées sur l'analyse d'une série d'exigences similaires provenant de cas différents.

Séance : Comptabilité, marchés des capitaux

Salle : Sable A
Modératrice de la séance : Andrea Stapleton (Université Mémorial de Terre-Neuve)

Séance : Comptabilité financière 10

Salle : Sable B
Modératrice de la séance : Else Grech (Université métropolitaine de Toronto)

Séance : Comptabilité financière 11

Salle : Sable C
Modérateur de la séance : Xin Yang (Université de l'Alberta)

Séance : Comptabilité et technologie de l'information 2

Salle : Sable D
Modératrice de la séance : Mélissa Fortin (Université du Québec à Montréal)

Séance : L'audit et la fraude 5

Salle : Nova Scotia A
Modératrice de la séance : Sophie Audousset-Coulier (Université Concordia)

Séance : Comptabilité et technologie de l'information 3

Salle : Halifax B
Modératrice de la séance : Emeline Deneuve (HEC Montréal)

Séance : Comptabilité et technologie de l'information 4

Salle : Halifax C
Modérateur de la séance : Dieter Hess (Université de Cologne)

Séance : Rapport financier 7

Salle : Halifax A
Modératrice de la séance : Nathalie Angelé-Halgand (Université de Sherbrooke)

Séance 6, Table A : Group Assessment in Accounting, Learning or Cheating?

Salle : Halifax C
Table : A
Heure : 13 h 45 - 14 h 45 HAA*

Langue : Anglais

Présentateur de séance

Abidemi Akinloye (Southern Alberta Institute of Technology)

Descriptif de la séance

Les évaluations sont une composante essentielle de l'apprentissage. Cependant, la structure et l'administration de l'évaluation peuvent faire ou défaire le parcours académique. Afin de maintenir la marée montante dans l'enseignement de la comptabilité, les instructeurs en comptabilité doivent innover avec les évaluations comptables de manière à rendre l'apprentissage et les évaluations amusants.

Plusieurs études ont révélé l'utilité de l'apprentissage coopératif en classe. Les avantages comprennent l'amélioration des résultats scolaires, le tutorat par les pairs, l'expérience d'apprentissage actif et la possibilité d'améliorer des compétences transférables vitales telles que les présentations et la communication, la résolution de problèmes et la gestion des conflits (Bayne et al., 2022 ; Healy et al., 2018). Par conséquent, au-delà des compétences techniques, les employeurs ont exigé des diplômés en comptabilité des compétences en matière d'aptitude au travail. Par conséquent, les employeurs et les ordres comptables professionnels (CPA Canada, 2019) ont mis les éducateurs en comptabilité au défi de s'engager dans une pédagogie visant à stimuler les compétences d'aptitude au travail des futurs comptables (Nsor-Ambala, 2022).

Néanmoins, il est nécessaire d'établir un lien clair entre l'évaluation et la pratique en classe pour soutenir l'apprentissage des étudiants en comptabilité. À l'inverse, si les formateurs en comptabilité utilisent des activités d'apprentissage coopératif sans aucune composante gradable, les étudiants risquent de ne pas être incités à prendre les activités d'apprentissage au sérieux. Il est intéressant de noter que l'on s'est moins intéressé aux évaluations utilisant la pédagogie de l'apprentissage coopératif dans l'enseignement de la comptabilité. Le changement de paradigme dans l'évaluation de la comptabilité, qui passe d'un examen principalement individuel à un examen coopératif, a tendance à se heurter à des résistances s'il n'est pas correctement administré. Ainsi, la présentation éclairera les éducateurs en comptabilité sur l'intégration de la pédagogie CL dans l'évaluation.

Les enseignants en comptabilité ont critiqué les évaluations coopératives pour plusieurs raisons, telles que les problèmes d'attribution des notes, les problèmes de resquillage et le sentiment négatif du partage des notes des étudiants (Costouros, 2020). Par conséquent, le manque de comptabilité individuelle des étudiants et les contributions injustes des apprenants créent des possibilités de resquillage, ce qui fait que les étudiants détestent les évaluations coopératives (Efu, 2019). Par conséquent, la question de l'évaluation dans un environnement d'apprentissage coopératif et l'attribution des notes de groupe continueront à façonner l'avenir des évaluations en comptabilité malgré divers mécanismes, tels que l'évaluation par les pairs déployée pour structurer une contribution équitable et empêcher le parasitisme.

Séance 6, Table B : Scientific plagiarism: a question of morality

Salle : Halifax C
Table: B
Heure : 13 h 45 - 14 h 45 HAA*

Langue : Anglais

Présentatrice de séance

Sylvie Deslauriers (Université du Québec à Trois-Rivières)

Descriptif de la séance

Le plagiat est un acte évidemment décrié par tous. Cependant, certaines personnes n'ont pas de définition claire du plagiat, ne savent pas comment le reconnaître ou l'éviter, et encore moins comment y faire face lorsqu'elles y sont confrontées.

Bien que le sujet soit sérieux, l'auteur souhaite l'aborder en présentant des images clés et des citations pertinentes, dans le but de sensibiliser et d'aider les uns et les autres. Le plagiat étudiant est relativement réglementé, mais qu'en est-il du plagiat scientifique ? Il existe mais semble être un sujet tabou.

Au cours de la présentation, différents thèmes seront abordés. Si la définition du plagiat est raisonnablement comprise, il n'y a pas de véritable discussion sur les circonstances et les situations qui conduisent au plagiat. En outre, tout éducateur devrait savoir comment éviter de plagier ou d'être plagié si cela est possible. Enfin, l'évocation de la protection juridique et éthique conduira à une discussion sur les réactions face à un acte de plagiat.

La présentation se déroulera dans un mode participatif où les participants pourront échanger leurs expériences et leurs opinions.

Séance 6, Table C : The Social and Political Dynamics of Corporate Tax Behavior in China’s Affluent Class

Salle : Halifax C
Table: C
Heure : 13 h 45 - 14 h 45 HAA*

Langue : Anglais

Présentateur de séance

Kenny Lin Zhenpin (Lingnan University)

Descriptif de la séance

La fiscalité des entreprises est souvent un sujet controversé, car elle peut être facilement politisée et devenir un sujet social brûlant. En effet, le comportement en matière d'impôt sur les sociétés va au-delà de l'économie pure et est étroitement lié aux influences sociales et à la dynamique politique. Dans cette recherche, nous examinons dans quelle mesure ces facteurs façonnent les stratégies d'impôt sur les sociétés des entreprises contrôlées par la classe aisée chinoise. En établissant un lien entre la richesse et la fiscalité - un sujet d'intérêt public - nous explorons la manière dont les entreprises gèrent leurs décisions fiscales dans le contexte de leurs interactions avec le gouvernement et la société.

Notre étude vise à répondre à trois questions clés : 1) si les entreprises sont associées à moins d'évasion fiscale et à plus de communication d'informations liées à la fiscalité suite à l'apparition de leurs propriétaires dans la Hurun Rich List ; 2) s'il existe des variations dans les résultats observés à travers différents segments ; et 3) quels sont les canaux par lesquels la publication de cotations riches a un impact sur le comportement fiscal.

Cette recherche contribue à la littérature existante en élargissant les horizons de l'analyse du comportement des entreprises. Nous examinons le rôle des éléments non fiscaux, y compris les facteurs sociaux et politiques, dans l'élaboration des décisions fiscales des entreprises. En outre, notre travail enrichit le discours sur les considérations environnementales, sociales et de gouvernance, en positionnant la fiscalité comme un aspect fondamental de l'engagement d'une entreprise en matière de durabilité et de responsabilité sociale. En outre, nous mettons en lumière les perceptions de l'équité et les disparités de revenus au sein de la société.

Séance 6, Table D : Dynamic professional to engaged educator: A Look at Professional Praxis

Salle : Halifax C
Table: D
Heure : 13 h 45 - 14 h 45 HAA*

Langue : Anglais

Présentatrice de séance

Rosemary Henriksen  

Descriptif de la séance

Cette présentation explore l'intersection et les nuances des professionnels et des éducateurs dans le domaine de la comptabilité post-secondaire. Les différences dans leurs environnements professionnels sont examinées, en vue de trouver des détails pratiques pour faire passer la pratique comptable à la praxis éducative, en élevant leur métier sur une marée de changement (jeu de mots intentionnel !).